Пособие: "УЧИМСЯ ПОЗНАВАТЬ МИР"

Кондраков И.М.


 

 

Русское Научно-Техническое Общество

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

И.М. Кондраков

Учимся познавать мир

 

(20 уроков познания)

Из серии: Возможности Разума

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Санкт-Петербург – Минеральные Воды 2015

 

 

 

 

 

УДК 371.015

К 33

 

Рецензенты:

Председатель Президиума Русского Научно-Технического Общества

Шкруднев Ф.Д.

Доктор технических наук, профессор

Иктисанов В.А.

 

 

 

Кондраков И.М.

Учимся познавать мир. Учебное пособие/Игорь Михайлович Кондраков. - Минеральные Воды - Санкт-Петербург: РНТО, 2015. – 268 с., ил.,

 

 

 

Учебное пособие предназначено для тех, кто хотел бы познакомиться с основами Новых Знаний. С системных позиций представлена концепция русского ученого академика Н.В. Левашова, а также некоторые фрагменты концепций других русских ученых, таких как А.М. Хатыбов, Б.В. Маков. Для изложения ряда вопросов использовалась отечественная Теория Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ), а также разработки автора.

Пособие позволит читателю познакомиться не только с самими концепциями названных ученых, но и с инструментами, позволяющими решать творческие задачи в любой области человеческой деятельности. Узнает, как развиваются научные, технические и другие искусственные системы и сможет сам попробовать свои силы в решении задач, которых так много встречается на пути ищущих.

Все разделы пособия изложены в авторской редакции.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УДК 371.015

К 33

 

© Кондраков И.М.

© РНТО

 

 

 

 

Содержание

 

От автора

7

Отзыв рецензентов

8

Предисловие

10

Пятая революция в науке

12

К Новым знаниям через научные революции

13

Урок № 1: Как найти истину?

29

Как надо охотиться?

29

Бери и пробуй!

30

От противоречия к открытию

32

Что есть слон?

34

Поиграем в кубики

34

Как совместить несовместимое?

35

Устранители противоречий

38

Урок № 2: Этот системный, системный мир…

47

Знать куда ударить…

47

Почему Кащей прятал свою смерть?

47

Элементы сильного мышления

52

Урок № 3: ТРИ ВОЗРАСТА СИСТЕМЫ

54

Мiр – это театр, а люди – актёры.

54

Этапы взросления системы

56

Сага об атоме

57

I стадия: синтез систем

57

II стадия: адаптация систем

58

IIIий этап: Динамизация системы

58

IIIя стадия. Эволюция систем

59

IVый этап: саморазвитие системы

59

Алгоритм развития представлений

60

Урок № 4: ОТ ФАКТОВ К МЕТОДОЛОГИИ

62

Волга впадает в Каспийское море!

62

От калейдоскопа до научной революции

62

От камня до станка

66

Урок № 5: АДАПТАЦИЯ

71

Свой среди чужих, чужой среди своих

71

Этого не может быть! В этом что-то есть.

 

А кто же этого не знал!?

71

Подвижный в подвижном

71

Адаптация на макроуровне

72

Адаптация на мезоуровне

72

Адаптация на микроуровне.

75

Адаптация в мире железных монстров: приказано выжить!

75

Урок 6: СИСТЕМЫ: ЧЕРЕЗ ТЕРНИИ К СОВЕРШЕНСТВУ

79

Как построить дом дядюшке Тыкве?

79

От количество к качеству: диалектика развития систем

80

По волнам, по долам, сегодня здесь, а завтра там…

83

Усложняя – упрощай, упрощая – усложняй!

88

Урок № 7: ЭТАПЫ БОЛЬШОГО ПУТИ:

ДИНАМИЗАЦИЯ СИСТЕМ

93

Если нельзя, но очень хочется, то можно!

93

Смело до безумия, но фантастично и неактуально

94

Динамизация: подвижный в подвижном

97

Рациональный алгоритм динамизации технических систем (РАД)

98

РАД приспособит систему к чему угодно…

100

Атидинамизация

102

За одного битого двух не битых дают

104

Урок № 8: ИЗОБРЕТЕНИЯ ПО ФОРМУЛАМ

104

Это странное слово – «веполь»

104

Неоднородность – движитель развития

104

Для особо любознательных

104

От черного камня «Чу-ши» к веполям

107

Пока работаю - живу!

108

Изобретения по правилам

111

Урок № 9: ОТ ФАНТАЗИИ – К ИЗОБРЕТЕНИЮ

116

Изобретение – из найденного

116

К бессмертию и вечной юности

116

Как пришить к свисту пуговицу?

118

Просветление знанием

119

Истребители стереотипов

120

Элементы творческого воображения в поэзии.

122

Урок № 10: СОТВОРИ СЕБЯ САМ

124

Открытие себя

124

Твоя высшая Цель

125

Знать и уметь!

127

Помни: только время твоя собственность!

127

Душа обязана трудиться и день, и ночь…

128

Учись держать удар!

129

От результата к успеху

130

Учись созидать

131

Урок № 11. КАК СОЗДАТЬ ЭФФЕКТ?

133

Тело, впёртое туды, выпирается оттуда….

133

Физика для всех

134

От неоднородности к эффекту

136

В чём хранить абсолютный растворитель?

137

Физические эффекты

137

Физическая структура

141

Как просверлить квадратное отверстие?

142

Геометрические эффекты

142

Химические хитрости

143

Принцип неоднородности в гуманитарных науках

145

Урок № 12: НЕПРАВИЛЬНОЕ «ПРАВИЛЬНОЕ»

ОБРАЗОВАНИЕ И ОТКРЫТИЕ НА КОНЧИКЕ ПЕРА

146

Современные недоросли

146

От фактологии к методологии

149

Для особо любознательных

152

Открытие на кончике пера

155

От калейдоскопа фактов к единой науке

157

Урок № 13. КАК УСТРОЕН ЭТОТ МИР?

159

«Х» -Миссия

159

Учимся сами: от интереса к успеху!

159

«Слоны», на которых держится мир

162

От атома до живой клетки

168

Урок № 14: От первичных материй до живой

клетки

170

«Правильный» вопрос

170

А что скажут нам наимудрейшие?

171

Безбожья Вселенная

172

От атомов до клетки

174

Двое из ларца одинаковы с лица…

178

Урок № 15: От живой клетки до Разума

182

Сущность человека

182

Рождение Разума

183

Кратковременная память

184

Долговременная память

185

Природа сознания

186

От гениальности до сумасшествия …

189

Урок № 16: Творчество и сущность человека

192

Как туда повидло засовывают?...

192

Творчество – это… !?

192

Развивая творческое воображение

195

Вы открыли нелинейную оптику!...

196

Урок № 17: МНОГООБРАЗИЕ И ГАРМОНИЯ мАКРО-

КОСМОСА

205

Образование планеты Земля

205

Матричные пространства

209

Для особо любознательных

210

«Золотое сечение» макрокосмоса

213

Образование суперпространств второго – шестого порядков

214

«Квант» мерности

218

Единство микро- и макрокосмоса

219

Конечная безконечность

221

Урок 18: МИР НА ВЫСОКИХ ОКТАВАХ

224

О Новых знаниях и их роли

224

Свобода выбора

225

Одна научная загадка: как образуется протон?

229

От без(с)порядка к гармонии Вселенной.

233

Урок 19: Согласуем наши ритмы

238

Гармония и неоднородность нашего мира –

источник его развития

241

Законы гармонии

242

Примеры, подтверждающие законы гармонии

245

Ряд Фибоначчи

245

Кровяное давление

246

Работа сердца и органов дыхания

247

Работоспособность человека.

248

Восприятие информации

248

Температура тела

249

Связь температуры окружающего воздуха с жизненным температурным диапазоном человека

249

Искусство

250

Портреты неизвестного и известного художников

251

«Золотое сечение» макрокосмоса

252

Материалы с памятью формы

254

Урок № 20: Параллельные вселенные Н.В. Левашова

254

Наша Вселенная

254

Качественные структуры планеты и человека

268

Параллельные вселенные из матричных пространств

c разными коэффициентами квантования

260

Золотой путь Восхождения

262

Послесловие или перечитывая книги

Николая Левашова

264

 

 

 

 




 

 

 

 

 

 

 

 

 

От автора

 

Задумка написать серию уроков о развитии науки и техники появилась после того, как появилось большое количество негативных суждений о науке людей, которые никогда не соприкасались с самой наукой, не решали ни одной научной или изобретательской задачи в любой области человеческой деятельности. Стало ясно, что многие необдуманно подхватывают чью-то критику всего и обо всём и вместе с «водой из купели выплескивают и ребенка».

Многолетний опыт работы с аудиториями разных возрастов и образовательного ценза привел к следующим выводам:

  1. Большинство людей рождается с тем потенциалом, который был наработан в прошлых воплощениях, но, чтобы его использовать, необходимо подняться хотя бы до прежнего уровня развития.

  2. Нормально развитый физически и умственно человек (получивший в детстве необходимую информацию) обладает огромным потенциалом, который необходимо раскрыть, желательно вовремя. А для этого человеку необходимо дать знания и сам инструмент Познания окружающего мира. Вот почему так много «заброшенных» детей, у которых не было в свое время нужных учителей, наставников.

  3. За время работы с людьми разных возрастов и образовательных цензов не было случаев, когда встречались совершенно безнадежные для развития люди. Все рождаются примерно одинаковыми шансами стать Человеками, но далее все зависит от того, кто и какую информацию получил за тот или иной период своего развития.

Во время службы в рядах СА мне удалось через начальника штаба полка организовать учебу по пятницам с 18-00 до 20-00 в Армейской Группе Изобретательского Творчества (АГИТ) -25 человек – по основам отечественной Теории Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ). Состав группы – солдаты со средним, среднетехническим и высшим образованием.

После службы в г. Минеральные Воды вместе с соратником была создана Школа Изобретательского Творчества при Городском Совете ВОИР (с 1976 -1983 г.г.).

В г. Красноярске: при Доте Техники вместе с зав. кафедрой был организован университет Технического творчества; при институте цветных металлов в Малой Инженерной академии наук (для школьников), а затем в ряде школ города и лицее для одаренных детей (1984-1994 г.г.); в 1990 г. с соратниками была организован лаборатория Изобретающих машин (ImLab).

После окончания аспирантуры, защиты диссертации и возвращения в г. Минеральные Воды в 1995 г. при Доме Детского творчества была организована Малая Академия Наук, проработавшая 6 лет (со мной). Пришлось уйти из-за огромной нагрузки. Но в вузе для студентов 2-3 курсов в плане «дисциплин по выбору», был введен обязательный курс по «Основам научно-технического творчества».

За время обучения было подготовлено много изобретателей и людей, которые навсегда избрали творческий стиль жизни.

Но до сих пор еще очень многие продолжают на соответствующем им уровне развития рассуждать о науке и технике, не утруждая себя хотя бы поверхностным знакомством с законами научного творчества, закономерностями и тенденциями развития науки и техники, как огромной системы, где наряду с ложными создаются концепции, вектор развития, которых направлен к Истине. Поэтому, при изложении Новых Знаний необходимо знать о них и придерживаться конструктивной критики науки и её апостолов, т.к. придет время, когда и нынешние Новые Знания будут критически восприниматься следующим поколением, и это будет закономерным процессом. Нужно помнить, что без той науки, которая построена на «лошадиной грамоте» никогда бы не появился Н.В. Левашов, А.М. Хатыбов и другие великие ученые, ибо даже их исходную истинную научную базу не воспринял бы ни один человек, не имея хотя бы элементарных понятий и представлений об окружающем мире даже на уровне «лошадиной грамоты». Так уж пока устроено мышление и разум человека. Нопуть познания может быть изменен.При этом нужно помнить, что законы природы одни и те же, как для Светлых, так и для Тёмных сил. А, коль так вышло, что нам пришлось жить и просвещаться в период управления паразитической СУЗ, нужно учиться и брать на вооружение то полезное, что наработало человечество в этот тяжелый для цивилизации период и не быть во всех вопросах «сусликами-агрономами» ...

Сегодня, всем нам предложено жизнью, как бы пафостно это не звучало, быть активными участниками и свидетелями происходящих процессов преобразования нашего Мира. Но прежде, мы должны познать его, этот мир. Процессы, которые происходят у нас на глазах, объективны и беЗпристрастны. Изменить их - не в силах никто. Многие наши сторонники в этом уже убедились воочию, но многие ещё находятся в размышлениях и на пути к познанию.

Н. ЛЕВАШОВ, любил говорить: "люди ПРОСЫПАЮТСЯ..."

К сожалению, этот процесс идёт медленно. Но и торопиться здесь нельзя - можно навредить.

Очень много писем приходит с просьбой ПОЗНАЮЩИХ (акцентирую - не любопытствующих, а именно - ПОЗНАЮЩИХ) рассказать, написать и разъяснить – с чего же нужно начинать своё познание? Как правильно «подойти» к трудам Русских учёных Н. Левашова, А. Хатыбова и Н. Морозова? Как понять возможности технологий, которые уже применяются и о которых уже рассказано?

Все это, в совокупности и вызывает неподдельный интерес и желание узнать, как можно больше.

Я долго думал над тем, как правильно изложить то, что вызывает у вас такой ЖИВОЙ ИНТЕРЕС. Как правильно изложить то, что у многих людей начались процессы " перехода" из состояния ЛЮДИ, в их РОДОВОЕ состояние - ЧЕЛОВЕК, со всеми вытекающими из этого последствиями. К счастью есть Человек, который год назад взял на себя это бремя нелёгкого труда РАЗЪЯСНЕНИЯ.Разъяснения в доступной форме того, что сегодня многие «дипломированные учёные» ни понять, ни осознать не могут. Это профессор Игорь Михайлович Кондраков. Созданная им монография «УЧИМСЯ ПОЗНАВАТЬ МИР (20 уроков познания)» это именно то, чего сегодня не хватает тем, кто встал на путь познания. Это недостающее звено в понимании трудов Н. Левашова, А. Хатыбова, Н. Морозова и информации, которая дана в сборнике «Знания от Na_ Чала». Монография представляет несомненный интерес для большой

категории людей, таких как учёных – естественников, специалистов и преподавателей, а также широкого круга читателей, ибо поднятые в ней нетрадиционные вопросы - весьма актуальны и требуют самостоятельного творческого прочтения и осмысливания.

Хочу привести высказывание А. М. Хатыбова, что «…современные знания формировались тысячелетия, и каждое новое слово в науке как правило, сопровождалось сожжением автора. Установлено необычное для науки явление - если новая научная работа действительно раскрывает хотя бы на мгновение тайны природы, автор подвергается шельмованию (сожжению), но если работа является откровенной дезинформацией, то за этим следуют почести, Нобелевские и прочие премии, звания и т.д…» Я не претендую на роль первооткрывателя данного явления, поэтому при чтении (познании) материала монографии (уроков) И. Кондракова, не следует забывать, что речь будет идти о принципиально новых концепциях, заложенных в понятие мировоззрения, подходу к новому пониманию окружающего нас мира и как это понимание можно и нужно перевести на язык, понятный читателям и тем, кто хочет ПОЗНАТЬ.

Мозг Человека воспринимает лишь ту информацию, которую он, Мозг, готов воспринять, в силу своей "подготовленности" к восприятию получаемой информации. Но Мозг нужно готовить. И эти уроки И. М. Кондракова – несомненный фундамент для того, чтобы двигаться вперёд. Ему удалось в этих уроках показать и рассказать о том, что информация (знания) изложенные в трудах Н. Левашова, А. Хатыбова и других Русских учёных – это единая информация, которая дополняет и развивает саму возможность в познании нами окружающего нас Мира. Прочитав и изучив эти уроки – можно смело двигаться вперёд с совершенно новым пониманием тех трудов, о которых я уже писал. Выход этой монографии именно сегодня – есть прорыв из того «болота» «современной науки», куда нас завели преднамеренно.

 

Ф. Шкруднев

28.03. 2015 г.

 

3



ОСОБИЕ/Все%20уроки/Учимся%20познавать%20мир%20Пособие%20на%2020%20уроков%20РНТО%20%204.04.pdf">«Учимся познавать мир» pdf 

 

http://www.zoofirma.ru/
http://www.zoofirma.ru/