Занятие № 27: Качества творческой личности

Занятие № 27

  

30 декабря 2018 г.

Качества творческой личности

 

Ведущий И.М. Кондраков

 

Что такое творчество и творческий человек?

       Когда говорят о творческих людях, часто отмечают, что ему от природы дан талант или «он Богом отмечен».   А в биографиях знаменитостей об этом столько нелепиц сочинено, что просто диву даешься.  Не говоря уже о наших «звездах», которые «светятся» на каждом шоу на всех каналах телевидения. И каждая «звезда» часто пытается что-то лепетать о своем «творчестве». Так что же такое творчество, если здесь в одну «кучу» валят очередное исполнение заезженного хита, сборку модели по готовым чертежам и настоящие изобретения и открытия?

      «Творчество - поясняет советский энциклопедический словарь, - деятельность, порождающая качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью». Таким образом, по определению, творчество предполагает неповторимость и нестандартность в подходах к  решению задач, относящихся к творческим. 

    Чтобы воспитать творческую личность, нужно воспитывать Человека высоконравственного, просвещенного так, чтобы он был готов сам ставить перед собой цель,  принимать решения и уметь их отстаивать не только перед самим собой, но и перед обществом, особенно при сопротивлении общества или всей системы, которые всегда более инертны, чем творческая личность. С воспитания Человечности и надо всегда начинать, чтобы провести человека через эволюционные джунгли за более короткий срок. Творческий человек должен обладать рядом качеств, таких, как:

  1. Достойная Цель.
  2. Комплекс реальных рабочих планов достижения цели и регулярный контроль за выполнением этих планов
  3. Высокая работоспособность и выполнение намеченных планов.
  4. Хорошая техника решения задач.
  5. Способность отстаивать свои идеи - "умение держать удар".
  6. Результативность.

 

      Был проведен тщательный анализ биографий творческих личностей разных веков: Т.Браге, Д. Бруно, Ж. Верн, В.Высоцкий, Г.Галилей, В.Глушко, П.Капица, С.Королев, А.Куинджи, Л.Ландау, Леонардо да Винчи, Д.Менделеев, А.Скрябин, Сократ, Л. Толстой, Э.Ферми, Ф.Цандер, К.Циолковский, М.Чюрленис, Р.Шуман, Э. Гплуа, А.Энштейн и многих других ученых, писателей, художников, спортсменов, политиков, общественных деятелей.

 

  1. Иметь Высшую (Достойную) Цель

         Без цели не может быть результата, успеха. Следовательно, нужна Высшая (В. Вернадский) или Достойная цель (Г. Альтшуллер), общественно-полезная, на достижение которой стоит потратить творческую жизнь. Цель обязательно должна быть новой или недостигнутой, не должна быть излишне узкой, великая Достойная Цель должна быть недостижимой, бесконечной.

 

     Для этого человек должен быть не только образованным, но и высоко духовным в нравственном понимании слова. Не случайно В.А. Сухомлинский  обращал особое внимание на духовную жизнь учащихся школы. Уже в школе учащийся должен задуматься  ради чего нужно хорошо учиться, чтобы у него возник интерес к учебе,  к наиболее интересным  для него областям знаний, и,  чтобы в будущем он смог себя реализовать как личность при достижении поставленной цели. Чтобы ученик хотел учиться, - отмечал русский педагог-новатор В.А.Сухомлинский, - он должен уметь учиться. Интерес поддерживается успехом, а к успеху ведет интерес.

      Но как, например, ученику или любому человеку выбрать Высшую или Достойную цель жизни, если у него еще нет опыта жизни или необходимых знаний?

     Не любая цель годится на эту роль, следовательно, нужны определенные критерии, подход, т.е. нужна технология выбора цели. В период учения перед учеником нет необходимости ставить цель, которой он посвятит в будущем всю свою жизнь. Но его ещё в школе нужно научить как выбрать Достойную цель. Реализация цели может происходить двумя путями:  совершенствование своей или чужой идеи, причём, в узкой области или в нескольких областях.

  

  1. Нужен комплекс рабочих программ по достижению цели

" Все, о Люцилий, не наше, чужое,

только время наша собственность…

Сенека

При этом помнить: только время твоя собственность!

 

      Выбрав цель, необходимо знать что было сделано в этом направлении предшественниками, знать что нужно для её достижения теперь. Нужна программа по достижению цели, много программ, в зависимости от сложности цели, т.е. нужен комплекс рабочих программ по достижению цели и регулярный контроль за выполнением этих планов и их корректировка по необходимости. Выработка навыков и умений в выборе цели может осуществляться на примере решения обычных проблем.

  

Каждая из линий даёт соответствующий уровень развития человека :

 

Например, Николай Викторович имел несколько программ, которые он воплощал через свое творчество: программу борьбы с космическим и земым паразитизмом, программу целительства, восстановление исторической правды, программу просветительства и др. А для этого нужна высокая работоспособность, чтобы все успеть.

 

  1. Душа обязана трудиться и день, и ночь…

 

      Для выполнения намеченных планов нужна высокая работоспособность. Поэтому уже со школы необходимо учить учеников работать систематически, уметь ставить перед собой  смелые цели и стремиться  достичь их, преодолевая трудности.  Например, картотека В.А. Обручева содержала 30 пудов (!) аккуратно исписанных листков тетрадного формата. Ж. Верн – регулярное ведение  картотеки в 20000 тетрадок, из которых он черпал темы для своих произведений и делал прогнозы. Когда он ослеп, в комнате ничего не меняли местами, а для него был изготовлен трафарет, которым он пользовался при написании романов. Записи он делал во второй половине дня. В первой – писал. Работал каждый день. Каждый год выпускал по два тома, которые продолжали выходить и после смерти. А после писались еще его сыном Мишелем по тем же именем. А. Любищев – использование каждой свободной минуты (он постоянно читал в метро, автобусе, ожидая в очереди и т.п.), написание огромного количества статей по биологии, истории, литературе и т.д. Н.В. Левашов –  написание книг и статей, проведение встреч, лечение людей, экосистемы, работа в космосе и т.д. Рабочий день длительностью в среднем по 15 часов.

 

Знать и уметь : хорошая техника решения творческих задач!

 

              На пути  к достижению цели возникает много проблем, противоречий, для  разрешения которых нужна методика, инструмент, технология решения возникающих проблем, т.е. нужна научная методология решения творческих задач. Эту задачу на этапе формирования личности ученика решают педагоги-новаторы, но каждый по-своему. Их творчество доказывает, что уже в школе можно и нужно формировать творческую личность, владеющую современными методами решения творческих задач. «Учитель, отмечал В.А.Сухомлинский, - в ходе изложения должен быть щедрым на факты и скупым на обобщения». Излагая факты, учитель предлагает мысленно проанализировать их, а ученик приходит сам к обобщающим выводам, и этот процесс -  победа и торжество ученика. Это  шаг на пути к «методологической педагогике». Научить ученика думать – самая важная задача учителя.  Например, к своему открытию (батискаф, стратостат) Пикар пришёл только благодаря систематическим, продуманным поискам решения" .

        Одним из подходов к решению творческих задач может быть методология ТРИЗ и примерная схема их решения: постановка задачи – построение модели задачи идеальной и реальной – выявление заложенного в нём противоречия –  разрешение противоречия – получение результата (рис. 10.2.). Создатель стратостата и батискафа умел видеть технические противоречия и владел неплохим - даже по современным меркам - набором приемов.

        Творчество педагогов-новаторов подтверждает мысль о том, что нужно учить  личность ученика технологии творчества, развивать его интеллект, учить умению думать и решать не только стандартные, но и нестандартные задачи нестандартными способами, начиная с детского возраста. Концепция мироустройства и эволюции материи Н.В. Левашова – новое мировоззрение. Уже сама концепция эволюции материи предопределяет направление её развития, а значит и методологию для решения конкретных задач для Человечества.  Работа с детьми-индиго в ментальной школе Н.В. Левашова, в которой у него более 3000 учеников, где речь идёт о развитии многогранной личности, будущей элиты России.

        О. Пикар (Гаджиев Ч. Огюст Пикар: Творческий стиль. 1973) в 1930 занялся разработкой стратостата — воздушного шара, оборудованного сферической герметичной гондолой из алюминия. Она позволяла совершать полёты в верхних слоях атмосферы при сохранении нормального давления внутри гондолы.  27 мая 1931 Огюст Пикар и Пауль Кипфер совершили первый в мире полёт в стратосферу, достигнув высоты 15785 м., в дальнейшем достигнув высоты 23 000 м. А в середине тридцатых годов учёный осознал, что можно стратостат использовать наоборот – в виде  баллона с герметичной гондолой  для исследования океанских глубин.  Новый аппарат он назвал батискафом, представляющем собой герметичную стальную гондолу для экипажа, к которой был прикреплён большой поплавок, наполненный бензином для обеспечения плавучести.

  1. Уметь держать удар!

 

      В процессе реализации поставленной цели творческая личность будет испытывать сопротивление, давление со стороны системы, и, может стать изгоем. Последователи идеи подвергаются аналогичным нападкам. Кто-то не выдерживает и уходит из движения. А кто-то легко покупается за «30 сребренников», приобретая тихую и спокойную жизнь. В этот период непризнания важно устоять, выдержать удар системы. Поэтому со школы необходимо воспитывать силу духа и воли, учить  отстаивать  свои идеи, преодолевать неудачи и  «держать удар», понимая значимость решаемой проблемы. Тогда будет результат. Не случайно В.А. Сухомлинский особое внимание уделял духовной жизни своих учеников.

     Нестандартно  решенная задача или задача  с неожиданным результатом уже состоявшейся личностью, как правило, неоднозначно воспринимается коллегами, наконец, самим обществом, потому, что ее решение может оказать влияние на изменение в   мировоззрении общества, противоречить устоявшимся в них парадигмам. В таком случае творческая личность испытывает сопротивление, давление со стороны сложившейся и устоявшейся  системы,  что не  редко ставит личность в позицию аутсайдера. С подобной ситуацией справляются те, кто в школе еще воспитывал  в себе  силу духа и воли, учился  отстаивать  свои идеи, преодолевать неудачи,  «держать удар», понимал значимость решаемой проблемы. «Духовная несгибаемость, - указывал В.А.Сухомлинский, – вот что представляется мне главным среди воспитания человеческих качеств, которые надо лепить, ваять уже в маленьком человеке».

     Примеры: Пиккару было почти 70 лет, он вынужден был отказаться от личного участия в погружении: батискаф повёл его сын Жак. Пиккар, однако, не сдался. Он начал работу над новым изобретением: батискафом, аппаратом для исследования средних глубин. 40 лет ушло на реализацию мечты по созданию батискафа. Было всё: и неприятие коллег, и сопротивление научного сообщества. Но он поставил новую цель – создать мезоскаф  -  для средних глубин, хотя были серьезные возражения противников. 

      Н.В. Левашов – человек с необычными способностями, поэтому Система попыталась использовать их в своих целях. Он не пошёл на сделку с совестью, поэтому оказался вне Системы, т.е.  - её врагом. Но Система не оставила его, она его своими ударами только закаляла, вырабатывая у него бойцовские качества. Система не знает одной особенности развития: чем больше человек получает претензий, чем больше его «бьют», тем быстрее он закаляется и становится совершеннее, если не сдался от первых ударов. Так что система сама воспитала Бойца, который продолжал свое Дело и, когда возникла необходимость, он вернулся на Родину и создал Движение уже с соратниками, разделяющими его мировоззрение. В итоге, он дал уверенность не только многим своим сторонникам, но и людям вне Движения.  Теперь многие стали понимать, что дальнейшая эволюция возможна только при условии собственного развития и совершения поступков,  Достойных Человека. Всякое малодушие, подлость и прочие отрицательные поступки сказываются на сущности человека и он получает «возмездие» или наказание практически сразу с совершением поступка. Хороший - способствуют развитию ментальных тел, а плохой – разрушает их и закрывает канал между астральным и ментальным телами. Личная трагедия не озлобила его и не выбила из седла, он ещё с большим рвением стал решать проблемы, без которых невозможно достичь Высшую цель. Предательство и подлость бывших соратников не сломило его.

 

  1. Идти от результата к успеху

 

      Чтобы неудачи в учебе (самопознании) не отбили желание ученика учиться, нужен позитивный текущий результат, поддерживающий интерес ученика, организованный дидактическими приемами учителя.  Чтобы уже во взрослой жизни бывший ученик мог держать удар со стороны общества, системы, не превращая отстаивание своих идей в борьбу с «ветряными мельницами», на каждом этапе достижения цели нужен результат, т.е. нужен успех, организованный им самим (Сухомлинский).  Интерес поддерживается успехом, -  подчеркивал  В.А. Сухомлинский, - а к успеху ведет интерес. Таким образом, в период обучения  творческая личность  переходит от решения задач управления к задачам  самоуправления, что показывает анализ биографий  личностей с высоким творческим  потенциалом, внесших значительный вклад к развитие цивилизации.

        Примеры:  К. Циолковский. Результат: создание цельнометаллического дирижабля, создание теории реактивного движения, разработка системы технических средств для подготовки космонавтов, разработка программы поэтапного завоевания космического пространства (Циолковский К.Э.), разработка основ космической философии.

      Н.Левашов. Результаты: (В.Шлопак. Сила мысли или Н.В.Левашов – кто это?,«Зеркало моей души»), они поддерживают интерес у сторонников его концепции. Многие теперь по другому стали смотреть на мир, проблемы жизни и смерти. Кроме того, это и результаты лечения людей, что подтверждает и автор материала (лечение дочери и его самого). Действие брелка, на который Николай Викторович поставил программу защиты. Автор испытал её на себе. Такси, в котором мы ехали, выехало на перекресток и стало поворачивать налево, нам на встречу на красный свет под углом 50-70 град. на  скорости 80-90 км/час выскочил автомобиль. Столкновение было гарантировано на все 100! Но в момент столкновения машина-убийца каким-то образом проскользила вдоль нашего такси с зазором примерно в 5 см. и умчалось, не останавливаясь. Было как в кино… Наш водитель едва себя сдерживал, а жена и её подруга только успели вскрикнуть, а потом в состоянии шока пытались понять почему не произошло столкновения.  

      Николай Викторович написал ряд книг, в которых он изложил концепцию Новых знаний, он использовал возможности своего мозга для лечения людей, проводил многие семинары, на которых демонстрировал возможности человека, он управлял движением Немизиды, восстановил озоновый слой Земли и др.

 

 Домашнее задание

Выбрать интересную вам творческую личность и описать её  творческие качества, изложив это в  виде рассказа о ней. В качестве примера можете взять пример о С. В. Левашовой.

 

 

Приложение

Качества творческой личности на примере С.В. Левашовой

Свет её звезды

О Светлане Васильевне Де Роган-Оболенской-Левашовой еще будет написано не мало книг. Это удивительный человек, наш современник, который прожил яркую и многогранную жизнь, достойную изучения и приведения в качестве образца. Она была многогранно талантлива во всем, поэтому о ней можно рассказывать, как о творческом человеке с позиций Жизненной Стратегии Творческой Личности. Её жизнь для многих из нас стала примером служения выбранной цели и своему предназначению.

 

      Каждый человек в нашем мире связан тонкой «ниточкой» со своими предками, неся память о них, их черты, характер и даже свет - что изначально в нас заложено. Но следуя по жизни после рождения, далее каждый выбирает свой путь – Светлый, Темный или никакой… Вот почему часто эта «ниточка» рвется в силу ряда обстоятельств.

      В фильме «А зори здесь тихие» старшина Фёдор так прокомментировал смерть первой из пяти девушек, ушедшими с ним на поиск фашистов - Сони, убитой ими: …  а могла б ещё детишек нарожать и продолжилась бы эта ниточка…, … а они по этой ниточке ножом… В наше время паразиты действуют уже не ножом, а более «современным» оружием: ядом, акустическим воздействием на определенных частотах, жестким электромагнитным излучением и т.п. Они оборвали жизнь Светланы на взлёте, когда она, помимо общих с Николаем Викторовичем Дел в борьбе с паразитами, планировала раскрыть свой многогранный талант, в частности, написать для нас книги о Великой Даарии, Детях Солнца, Тамплиерах, оболганных современными историками и политиками. Паразиты были причиной того, что Светлана с Николаем были вынуждены отказаться от рождения своего ребенка, сущностью которого был их друг, потому как знали, что паразиты будут их шантажировать через их общего ребёнка, хотя они оба любили детей, а Николай был лишён еще и чувства отцовства… И опять они по этой ниточке «ножом»…

      К сожалению, большинство людей не знают кем была Светлана и что она сделала для России и для человечества, неся людям свет знания. А пока её лучше знали лишь враги – те, кому она мешала творить зло против людей, кому нужно было, чтобы люди оставались в невежестве, чтобы ими можно было управлять согласно библейскому принципу - «разделяй и властвуй!». Паразитическая система, созданная на Земле, и ведущая её к гибели, не могла простить Светлане и её мужу многое из того, что они делали против этой системы и для человечества. Об этом она частично изложила в автобиографической книге «Откровение» [1].

      Рассмотрим её короткую, но яркую, как вспышка звезды, жизнь с позиций Стратегии Творческой Личности [2]. Светлана была истинно творческим Человеком, вобрав в себя множество талантов, используя их для достижения поставленной Цели.

 

Её Высшая Цель

 

       Без Цели не может быть результата, успеха в претворении в жизнь своих замыслов. Но цели могут быть разными – от меркантильных для самого себя, и до таких, которые требуют самопожертвования ради чего-то Великого, отвечающего чаяниям большинства.

Встреча в детстве с иерархами ДААРИИ, после тестирования и получения ею от них кристаллов, определила цель её жизни в нынешнем воплощении и открыла «двери» в Новый для неё мир.

       К своей Цели Светлана шла уверенно, набираясь знаний, житейского опыта, раскрывая возможности своей  сущности и своё предназначение: восстановить историческую справедливость о Радомире (Христе), о нашей Прародине – Священной Даарии, о хранителях истинных знаний – тамплиерах, а главное – помочь своему мужу в борьбе с паразитической системой (внедрённой 18344 года назад) и её ликвидации. Это та общественно-полезная цель, на достижение которой стоило потратить творческую жизнь, хотя она могла бы выбрать тихую и спокойную, как большинство окружающих её, жизнь.  Для реализации цели Светлана была не только образованным, но и высоко духовным, в нравственном понимании слова, человеком. Не случайно на её духовный мир отложили отпечаток её воспитатели, которые имели высокий уровень развития своих сущностей, большой житейский опыт: бабушка, отец, дедушка, мать, соседка и другие люди из её окружения.

       Бабушка наставляла: «Что бы с тобой не случилось, запомни: у тебя есть самое главное — твоя честь и твоё человеческое достоинство, которых никто у тебя не может отнять, и никто не может их уронить, кроме тебя Храни это, малыш, и не позволь никому тебя сломать, а всё остальное в жизни восполнимо...». Честь и достоинство – вот основы самовоспитания. И далее бабушка просто поясняет, что является «лакмусовой бумажкой» для каждого человека: «Жизнь, моя милая, на десятую долю состоит из того, что с нами происходит и на девять десятых из того, как мы на неё реагируем. Реагируй весело, малыш!»

      Мы живем в материальном мире, где за каждое движение, поступок, порыв приходиться платить определённую цену, о чём и наставляла Светлану мудрая бабушка: «… платить приходится, к сожалению, за всё и всегда... Просто, когда делаешь это сознательно, остаётся удовлетворение от свободного выбора, когда твой выбор и свободная воля зависит только от тебя. А вот за это, по моему личному понятию, по-настоящему стоит платить любую цену, даже если это иногда и очень дорого для самого себя».

      

        В борьбе с внешними обстоятельствами (паразитами, их системой, лжесоратниками, устоями и т.п.) неизбежны падения и взлёты. И здесь её соседка Леокадия, умудрённая житейским опытом и одаренная, но отказавшаяся от борьбы, наставляла Светлану: «В жизни не страшно упасть, важно всегда уметь подняться». И Светлане не раз приходилось «падать», но она каждый раз поднималась, сохранив своё достоинство, верность выбранному пути, не озлобляясь на окружающий мир, который не принимал и не понимал её. Поэтому она любила людей сильных духом.

       Касаясь проблемы добра и зла, бабушка верно расставила акценты на этих понятиях: «Запомни моя девочка, добро всегда должно быть УМНЫМ. Иначе оно уже и не добро совсем, а просто отголосок твоего сердца или желания, которое совсем необязательно совпадает с тем, кем по-настоящему является одаренный тобою человек.

При таких установках в детстве невозможно быть бездуховным человеком. Поэтому вопросам воспитания детей старшие, родители должны уделять огромное внимание и только тогда они помогут ребенку правильно выбрать свой Путь и достойно прожить на нашей Земле. При таком воспитании человек наверняка правильно выберет Высшую цель, которой он сможет посвятить всю свою жизнь, познавая себя, мир и изменяя его и себя в лучшую сторону. Вот почему паразиты так усердно уничтожают отечественную педагогику, нацеленную прежде всего на воспитание Человечности.

 

Выбор цели

 

В детском саду, школе, в вузе пока не учат как правильно выбирать цель, хотя надо было бы. Теперь же – в постперестроечный период - не учат и человечности. У Светланы выбор цели после встречи с иерархами Даарии был предопределен и зависим от её открывшихся и еще спящих возможностей, а также от обычных целей, которые сформировались ещё в детстве, благодаря воспитанию окружающих её людей. Кроме этого, она постоянно училась.

 В школе, говорил ей отец, - тебе дают «зёрна» твоего фундамента—математику, физику, химию биологию и т.д., которым дома тебя учить у меня просто не нашлось бы времени. А без этих «зёрен», к сожалению, ты не сможешь вырастить свой «умственный урожай». Только сперва ты обязательно должна будешь эти «зёрнышки» хорошенько «просеять» от шелухи и гнилых семян...». Ведь можно быть «всеядным», как некоторые из наших соратников, которые смешивают все в одной «куче»: Новые знания, эзотерику, мистику и т.п. Светлана тщательно отделяла зерна от плевел.

     Выбрав цель, Светлана старалась узнать всё, что было сделано в этом направлении её предшественниками. Она, помимо путешествия в прошлое, собирала и материальные артефакты, перелопачивая огромное количество информации, книг, древних манускриптов, для доказательства фактов, полученным ментально. Для этого она пользовалась созданной ею методикой, связанной с выходом на разные уровни Земли и выходом к прошлым событиям.

      Обычно, в зависимости от сложности цели, для её реализации нужен комплекс рабочих программ по достижению цели, регулярный контроль за выполнением этих планов и их корректировка по необходимости. У Светланы было несколько программ: по восстановлению прошлого нашей цивилизации (истории Христа-Радомира, его семьи, истории Даарии, истории тамплиеров). Помимо приведенных программ у Светланы были программы, связанные с решение обычных проблем: исследование творчества, например, Тициана, разработка новых моделей одежды, регистрация результатов воздействия источника жизни на растения в их поместье др. Но полученный опыт при реализации одних программ помогал при реализации других.

           При этом, для воплощения программ в жизнь, Светлана изучила несколько языков, овладела профессией журналистки, дизайнера одежды и т.п.

           Ведя речь о выборе цели, стоит вспомнить, что цель должна быть общественно полезной и направлена на улучшение качества жизни, а не ради удовлетворения своих меркантильных потребностей, чтобы любыми путями войти в аналы истории, засветиться хотя бы на время, быть хотя бы на час халифом и т.п. «Отец» нейтронной бомбы  Сэмюэл Коэн был и отцом троих детей, но публично высказал свое желание нажать красную кнопку, что испытать своё «детище» на СССР. Тейлор был моральным уродом, хотя и с мировым именем… Таких, к сожалению, в истории науки и техники хватает…

          

       Светлана не имела представлений о технологии выбора цели и способов её достижения, преодоления трудностей, встречающихся на пути, когда кажется, что уже нет выбора, но, как сказал ей и Стелле Старец во время встречи с Анной, дочерью Изидоры: «ВЫБОР ЕСТЬ ВСЕГДА. Важно только уметь правильно выбрать...». При этом надо знать хорошо законы организации жизни на разных уровнях Бытия, чтобы успешно бороться со злом при достижении выбранной цели. И Светлана не ошиблась в выборе своей цели.  Как всегда, «…надо было всего-навсего открыть правильную «дверь» в Большой мир. И здесь ей помогла светящаяся сущность в виде седого старца, похожего на статую Перкунаса (Перуна) на Святой горе. А произошло это 24 июня – в праздник Перуна, когда Светлана «родилась» в новом качестве…

     Как пишет впоследствии об этом Светлана: «Таким образом, желая в дальнейшем оставаться хоть чуточку счастливым человеком, я должна была найти какой-то способ, чтобы «открыть» для себя дверь в другие миры... Но тогда я ещё едва ли понимала, что открыть такую дверь не так-то просто... И, что пройдёт ещё много зим, пока я буду свободно «гулять», куда захочу и, что откроет для меня эту дверь кто-то другой... И этим другим будет мой удивительный муж».

 

Душа обязана трудиться и день, и ночь…

 Н. Заболоцкий

 

      Для выполнения намеченных планов, помимо других важных качеств,  . Это качество было присуще Светлане: она успевала перелопачивать огромное количество информации, книг, ради которых проникала в соответствующие библиотеки; разрабатывала новые модели одежды, делала тысячи снимков растений в своем поместье, где был установлен генератор темной материи, писала свою автобиографическую книгу и отдельные главы из намеченных книг о Даарии, наших предках, о тамплиерах, успевала еще «погулять» со своей подружкой Стеллой по тонким мирам и т.д. У неё была великолепная память, она могла пересказать дословно тексты, которые читала. Она прекрасно писала и могла в тексте передать те ощущения, которые испытывали её герои.

       В последние годы жизни, практически, потеряв зрение, она с помощью лупы читала и набирала текст на компьютере. Однажды лишь пожаловалась Николаю, что он всем помогает, а ей со зрением, нет…

Пример её жизни показывает, что уже со школы необходимо учить детей работать систематически, уметь ставить перед собой смелые цели и стремиться достичь их, преодолевая трудности, закалять свою волю. А для этого нужно, опять же, с детства воспитывать характер, качества творческой личности.

 

 

И Знать, и Уметь …

 

         На пути к достижению цели возникает много проблем, противоречий, для разрешения которых нужна методика, «инструменты» в своей творческой лаборатории, технология решения возникающих проблем, т.е. нужна научная методология решения творческих задач [3]. Эту задачу на этапе формирования личности ребёнка в быту решают окружающие его люди, но каждый по-своему. Если брать в целом педагогику и её назначение, то подтверждается мысль о том, что нужно учить личность ребёнка технологии творчества, развивать его интеллект, учить умению думать [4,5] и решать не только стандартные, но и нестандартные задачи нестандартными способами, начиная с детского возраста.  

       Светлана пользовалась своей методикой познанияперемещением во времени — для восстановления любых событий и их деталей с абсолютной точностью, проживая заново именно тот день (или дни), когда выбранное ею событие должно было происходить. Благодаря этой методике она смогла восстановить многие события прошлого, которые она изложила в части своих книг. Она была настоящим исследователем! В своей книге «Откровение» она раскрыла двери своей творческой лаборатории, впустив в неё нас – читателей. Находясь на ментальных и нижних уровнях планеты со своей подругой Стеллой, она познавала их и те методы, которые были приемлемы только там, учась и расширяя тем самым свой инструментарий для решения возникающих на её пути задач. Ведь, если бы её друзья знали, что там другие законы, другое оружие, нежели те, о которых они знали в земной жизни, они бы не погибли, заплатив в борьбе со злом своими сущностями…

     Если говорить о способностях Светланы, то они многогранны: умение сканировать, знать то, что написано в книге до того, как прочитает, вспомнить детально любую страницу из просмотренного или прочитанного, перемещать предметы, обезболивать. Светлана имела прекрасный голос, она была талантливым дизайнером одежды, изготовителем необычных духов… И особо следует подчеркнуть, она никогда не пиарила себя, не требовала «аплодисментов» за всё сотворённое ею, не возвышалась над окружающими её людьми, ибо знала цену всему, ведала ради чего она всё это делает.

 

Умение держать удар!

 

       Светлане, как и нам, её современникам, выпало жить при господстве старой Системы, созданной паразитами, которые тщательно охраняли её от любых попыток внести в Систему хоть какие-либо изменения.

        Паразитическая Система не любит тех, кто выбивается из общей колеи и её установок для всех – жить, как все!

      Отец на жалобу Светланы на то, что учителям не нравятся её нестандартные ответы, сказал её: «…не нравятся твои ответы потому, что они не всегда совпадают с теми, которые у них уже подготовлены и, которые всегда для всех одинаковы». …Но каждая созревшая мысль формирует твоё сознание, Светленькая. А когда твои мысли меняются, то меняешься с ними, и ты...И если мысли у тебя правильные, то они могут очень и очень кому-то не понравиться. Далеко не всем людям нравится думать, видишь ли».

      Приходит время, когда нестандартно решенная задача или задача с неожиданным результатом после её решения уже состоявшейся личностью, как правило, неоднозначно воспринимается коллегами, наконец, самим обществом, например, потому, что результат может влиять на мировоззрение общества, противоречить устоявшимся парадигмам, за которые коллеги получали хорошие зарплаты, поощрения, а учёные – степени, звания и премии. На определенном этапе творческая личность начнёт испытывать сопротивление, давление со стороны Системы, семьи, бывших друзей, становясь изгоем. Несмотря на это творческая личность создает Движение из единомышленников, продвигая свои идеи в жизнь. Последователи идеи творческой личности так же подвергаются аналогичным нападкам. Кто-то не выдерживает и уходит из движения. А кто-то легко покупается за «30 сребренников», приобретая тихую и спокойную жизнь. В этот период непризнания важно устоять, выдержать удар Системы в целом, включая и семью, и близких, и друзей, которые живут в этой системе и по её законам. Поэтому со школы необходимо воспитывать силу духа и воли, учить отстаивать свои идеи, преодолевать неудачи и «держать удар», понимая значимость решаемой проблемы. Тогда будет результат. Не случайно педагоги-новаторы особое внимание уделяли духовной стороне жизни своих воспитанников. Однако Системе такие люди не нужно, ей нужны потребители, как сказал на одном совещании бывший министр образования Фурсенко.

        Да, творческому человеку приходиться жертвовать многим, даже в личном плане. Он уходит из Системы и живет за счет своего таланта, если его можно где-то приложить и получить хотя бы минимум средств на свое существование. К этому времени, как правило, семья и близкие находятся на гране разрыва с творческой личностью… Первая жена и её родственники испугались того, чем занимался Николай Викторович, но его семья – мать и отец морально поддерживали его в самые трудные минуты жизни.  У Циолковского К.Э. сын покончил собой из-за того, что его талантливый отец живет в нищете и не может ничего дать детям. Жена Николая Рубцова – гениального русского поэта – требовала от него хорошей зарплаты и признания, что и она поэтесса. В результате она зарубила его спящим в постели топором. А Сергей Павлович Королёв, отдавший всю свою жизнь созданию советской космонавтики…? Таких примеров множество. Но были и счастливые семьи творческих людей, объединенных не только любовью, но и общей целью: Мария и Пьер Кюри, Николай и Светлана… А. Данилов – метеоролог, не признанный коллегами и создавший свою теорию погоды, уехал из Ленинграда в далёкий Алтай вместе со своей женой, где проводил свои исследования и давал достаточно точные прогнозы относительно погоды на Земле в целом. Он за свои средства оповещал  руководителей разных стран, предотвращая тем самым  потери от последствий погодных стихий. О своей жене он сказал кратко: за все годы проживания здесь в горах, она ни разу не испортила мне настроение…

Конечно, не все выдерживают эти испытания, которые сопровождаются болью не только физической, но и болью потери духовного родства с близкими людьми.

«Но дело даже не столько в боли, как говорил дедушка Светланы, - сколько в силе нашего человеческого духа... Ведь после боли оставался ещё страх от пережитого, который даже после смерти цепко сидел в нашей памяти, и как червь грыз оставшиеся крохи нашего мужества. Именно этот страх в большинстве своём и ломал прошедших весь этот ужас людей. Стоило после уже в этом (посмертном) мире их только лишь чуточку припугнуть, как они тут же сдавались, становясь послушными «куклами» в чужих руках».

       Об этом стоит помнить всегда. Ведь если человек честно делает свое дело и верит в его справедливость и успех, то не имеет смысла его пиарить, работая «локтями» и оскорбляя рядом идущих из-за желания быть первым или первой. Творческий человек не нуждается в пиаре, он самодостаточен, и обычно направляет свои силы на решение следующей задачи. Он не торопится выдать очередной результат, пока сам его не проверит и не поверит в него. Его обычно не видно на тусовках, площадках, превращаемых в сборища, где идут разборки и оскорбление друг друга, своих соперников и оппонентов. Как правило, нетворческие люди сбиваются в стаи, где каждый выглядит «значимее» в «борьбе» с теми, кто умнее, ярче, беззащитнее, не похож на них и не живет по принципу: как все, так и я. В толпе легче добивать того, кто сильнее любого из толпы. Но истинно творческие люди также объединяются в коллективы, называемые «школами», в которых решают совместно поставленные перед ними проблемы, поддерживая друг друга и действуя на благо общей цели. Эта особенность характерна для русской научной школы, которую паразиты, к сожалению, успели разрушить.  Вот почему так важно воспитывать нужные качества творческой личности с детства.

        Светлана была Светлым ВОИНОМ Она помогала Н.В. Левашову в борьбе с паразитической системой Земли. Они нас призывали к просветлению и действию, ибо только так можно покончить со злом на Земле и в нашей Вселенной, ради чего они и прибыли сюда – в наш Мир, достойно пройдя все испытания, встретившиеся им на пути.

 

Позитивный Результат – уже путь к успеху

 

      Чаще неудачи, чем удачи преследуют творческих людей, жаждущих познания Истины. Что касается признания, то оно обычно приходит после, когда творческая личность  уже не опасна для Системы…

 

        Чтобы неудачи в самопознании не отбили желание учиться и двигаться к цели, нужен позитивный текущий результат, поддерживающий интерес познающего. И не всегда в нужный момент рядом может оказаться Учитель в образе бабушки или дедушки, научного руководителя, чтобы помочь, поддержать, подсказать, как у Светланы, как действовать в данный момент, чтобы уже во взрослой жизни познающий мог держать удар со стороны общества, системы, не превращая отстаивание своих идей в борьбу с «ветряными мельницами». Вот почему на каждом этапе достижения цели нужен позитивный результат, т.е. нужен успех, организованный им самим, дающий уверенность в правильности выбранного пути.